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工業工程版 

發布時間:2020/03/27
工業工程版

一、實驗室定位與設計思路

1.1實驗室定位

工程教學和實踐環節是工業工程人才培養極其重要的必修環節。通過工業工程實境仿真綜合實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件, 通過實境仿真工廠的實踐訓練, 使工業工程專業的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解, 提高綜合運用 多種工業工程手段(工程的或管理的) 解決實際問題的素質和能力,培養能在現代化企業從事人、機、料、法、環等生產要素的計劃、組織、指揮、協調、控制等的管理型、復合型人才以適應培養現代高層次應用型、 復合型人才的要求。

二、課程目標

2.1能力目標

(1)初步運用工業工程的工具和方法進行現場改善;

(2)掌握企業在生產經營管理等方面的基礎知識;

(3)初步具備5S及標準化進行現場改善的能力;

(4)應用專業知識解決生產現場實際問題的能力;

(5)具備能夠應用質量管理方法,初步具備對產品生命周期的品質管控能力;

(6)具備應用PDCA、5M1E等方法進行現場分析解決問題的能力;

(7)能夠應用平衡改善法則進行生產線布局優化的能力;

(8)運用信息化手段解決企業經營管理問題的能力。

2.2知識目標

(1)了解精益生產與管理的概念、核心思想;

(2)了解企業預銷售、生產、采購、質量、倉儲配送、財務核算的基本業務流程;

(3)掌握工業工程的基本概念、IE的思維意識和基本任務;

(3)掌握現場七大浪費、安全管理、現場5S及目視化管理基本方法與實施技巧;

(4)掌握IE七大手法、掌握流程分析、動作分析、時間分析;

(5)掌握精益生產的理念與核心,識別浪費與增值;

(6)掌握精益生產原則,JITZ準時化與自働化的含義及實施步驟和方法;

(7)了解ERP與MSE信息化管理系統功能與使用方法。

2.3素質目標

(1)具備有效溝通協調和團隊協作能力;

(2)具備效率、成本、質量、安全意識,具有改善意識和創新精神;

(3)具備較強的事業心和責任感,具有良好的心理素質和身體素質;

(4)具備理論聯系實際、發現問題、分析問題和解決問題的能力;

(5)具有對待工作和學習一絲不茍、嚴謹專注、精益求精的工匠精神。

三、教學內容 1665474680125376.jpg

四、實施建議

4.1師資隊伍

本課程校內專任教師要求具備以下要求:

全體教師應忠實履行教書育人職責,了解教育心理學基本知識,掌握教學基本方法,積極參與教學研究、教學改革和教學建設,按照教育規律開展教育教學活動;遵守學術道德規范,具有較強的教學、科研與知識更新能力,并能將所得成果及時轉化為教學資源,更新教學內容、豐富教學手段、優化教學模式,開展創新創業指導,在教學相長的過程中不斷提高師德修養與人格魅力。

具有工業工程或相關學科學歷背景;

具有5 年以上工業工程相關領域工作;

具有較強的工業工程領域研究、教學或實踐背景;

熟悉制造業企業生產流程,具有一定的企業現場生產組織和生產管理經驗;

具備課程開發與教學資源建設經驗與能力;

具有較強的實踐教學組織能力,能夠運用各種教學方法與教學手段提升學生學習興趣和教學效果。

本課程的兼職教師除具備以上要求外,還應具備以下要求:

具有制8年以上精益管理推進經驗、2年以上精益管理培訓經驗以及大型企業的精益項目推進經驗;

具有5年以上生產管理、現場管理、設計開發管理、供應商管理、物料管理、供應鏈/物流管理、質量管理、成本管理等一個或多個領域的管理經驗。

4.2教材及相關資源

推薦教材:

《基礎工業工程》,易樹平、郭伏編著,機械工業出版社;

《基礎工業工程》,蔡啟明、張莊慶編著,機械工業出版社;

《工業工程概論》,薛偉、蔣祖華編著,科學出版社;

《工業工程基礎》,徐克林,化學工業出版社;

《精益生產實務》,喬毅編著,機械工業出版社;

《現場管理與精益生產》,張平亮、嚴志華編著,機械工業出版社;

《精益生產》,劉叔華、魯建廈、王家堯編著,機械工業出版社。

4.3教學組織模式

主要采用理實一體化的教學模式,采用小組合作學習方式,配合講授法、案例法、討論法、任務驅動法,通過課堂講授、現場操作、實際案例分析相結合的方式,增強學生的感性認識,促進理論知識的理解。

教學組織模式

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4.4教學方法與手段

主要采用任務驅動法、案例分析法、小組討論法等多種教學方法,充分調動學生學習興趣,促進學生積極思考與實踐,提升學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

4.5教學考核與評價

注重過程考核,采用過程性考核與終結性考核相結合的原則。過程考核主要考核出勤、聽課、實踐項目參與和完成情況、作業完成情況,終結性考核在課程教學內容全部完成后,考核學生對教學內容的理解和掌握情況。

總成績=出勤成績*30%+作業成績*30%+期末考核成績*40%。

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